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Experto Canadiense destacó el rol del sostenedor en resultados de educación
Gestión
Jueves, 27 de Mayo de 2010 16:22

-  El académico de la Universidad de Toronto está en Chile invitado por el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE), a través del Área de Educación de Fundación Chile, que lleva la línea de investigación de liderazgo directivo.
 
- Se trata de un tema del que se habla poco, pero que tiene importancia capital, ya que en el sostenedor radica la mayor parte de las decisiones de una escuela.

 
¿Qué rol tienen hoy los sostenedores para contribuir a la calidad en las escuelas que administran? Se trata de un "sector olvidado", pero cuyo papel es clave en el sistema escolar, ya que es en el sostenedor donde radican las decisiones en torno a los recursos y contrataciones, las que deben estar sujetas a criterios educativos y no meramente económicos. Cómo empoderar a estos actores con la visión y herramientas necesarias para jugar un rol más activo en pro del aprendizaje fue el tema tratado en la conferencia "Medios de mejoramiento escolar al nivel del sostenedor”, que ofreció el académico canadiese Stephen Anderson, invitado a Chile por el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE), a través del Área Educación de Fundación Chile, que lleva la línea de investigación de liderazgo directivo.

Con la asistencia de sostenedores de establecimientos municipales, particulares subvencionados y particulares pagados se realizó este encuentro en el Centro de Extensión UC, en el que  hubo un enriquecedor diálogo entre distintos representantes del mundo municipal y particular, con inquietudes tales como la mejor gestión posible de los recursos SEP, el establecimiento de redes de escuelas y otros temas.
 
En la oportunidad, el gerente del Area de Educación de Fundación Chile, José Weinstein, destacó la importancia del rol del sostenedor en el contexto de un sistema educativo como el chileno y de la necesidad de que ejerza un liderazgo mucho más activo y enfocado a los aspectos de mejora educativa al interior de los establecimientos de los que son responsables.
 

Stephen Anderson, director del Centro Internacional para el Cambio Educativo de la Universidad de Toronto, destacó la incidencia del nivel intermedio, compuesto por sostenedores privados o municipales, en el mejoramiento de los procesos educativos. El investigador es consultor de amplia experiencia en torno a temas de liderazgo educativo en Canadá, Estados Unidos, Kenia, Tanzania, Uganda y Pakistán. Autor de numerosos libros, sus más recientes publicaciones incluyen investigaciones en escuelas de Africa y Canadá. De ellos destacan, Improving Schools Through Teacher Development: Case Studies of the Aga Khan Foundation Projects in East Africa, Beyond Islands of Excellence: What School Districts Can Do to Improve Instruction and Achievement in All Schools.
 
Sostenedor, un actor relevante

 
Durante la conferencia en Santiago, Anderson señaló que el cambio no debe ocurrir sólo a nivel de las escuelas, sino también a nivel de los sostenedores, para que sea un proceso sustentable en el tiempo. “Los sostenedores representan un actor relevante de los resultados en educación, pues son quienes toman las decisiones”, señaló.  Por ello, precisó, es necesario que los sostenedores se ocupen de temas educacionales, no sólo de materias administrativas.
 
El experto sostuvo que hay que potenciar el rol del sostenedor pues sus decisiones afectan, negativa o positivamente, el aprendizaje.  “El sostenedor juega un rol, que puede ser más o menos efectivo”, detalló. Precisó además que las políticas de gobierno son mediadas por la interpretación y la acción de los sostenedores, y que ahí radica la importancia estratégica de su rol.
 
Entre los papeles que puede jugar el sostenedor mencionó el identificar y difundir las buenas prácticas entre las escuelas a su cargo, poner en marcha planes de mejoramiento comunal, fomentar la capacitación de los directores y equipos directivos mediante sistemas de formación continua y establecer metas de mejoramiento explícitas, de corto y largo plazo.
 
Redes de colaboración

 
También señaló  que el sostenedor debe promover las redes de colaboración entre escuelas, respetando los ritmos de cada establecimiento.  “No todas las escuelas avanzan al mismo ritmo, por eso existe la necesidad de proveer un apoyo diferenciado”, indicó.
Anderson sostuvo, además, que los sostenedores deben ser responsables legalmente por los resultados de las escuelas bajo su administración. “Manejan recursos públicos destinados a la educación, por lo que deberían rendir cuentas de su gestión ante el gobierno”.
 
 
Consultado por la creciente profesionalización del rol del sostenedor que exhibe el sistema educativo chileno, Anderson respondió que “no hay problema que los sostenedores sean ingenieros, arquitectos o de otras profesiones, siempre y cuando tengan en mente la realidad a la que se enfrenta un profesor todos los días”.

 

 

Enviado por: María Elena Correa



 

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